СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка........................................................................................
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ............................................................................................
1.1 Цель и задачи воспитания, обучающихся.....................................................
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ....................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации...................................................
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности....................
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ...................................................................
3.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ......................................................
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями......................................................................
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ......................................................................
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................
Примерный календарный план воспитательной работы ..............................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М.
Шахтаманова» (далее - Программа) разработана с учётом Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.
№ 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего
образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ «Моксобская СОШ им.
О-Г.М. Шахтаманова». Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся
в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми. Одним из результатов реализации Программы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально -значимой деятельности.
Программа воспитания показывает, каким образом педагогические работники
(учитель, классный руководитель, заместитель директора, педагог дополнительного
образования, тьютор и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
обучающимися деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
В центре Программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее - ФГОС) общего образования находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира.
Программа воспитания — это не перечень обязательных для школы мероприятий, а
описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник - своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МКОУ «Моксобская
СОШ им. О-Г.М. Шахтаманова» скоординировать свои усилия, направленные на
воспитание младших и старших школьников.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М. Шахтаманова»
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МКОУ «Моксобская
СОШ им. О-Г.М. Шахтаманова»: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его

личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и
усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения
являются важным фактором успеха в достижении цели.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя
чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных
жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений
к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии
с
ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской
идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
- гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
установлены в соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых и
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства. Целевые
ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу и
к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства. Понимающий значение гражданских
символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности. Сознающий ценность
каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого

человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к
труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное
потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность в своей
деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования

Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков. Выражающий неприятие антигуманных
и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий. Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.

Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде. Выражающий установку на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием. Способный
адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний. Сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества. Сознающий свою ответственность
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды. Участвующий в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений. Ориентированный в деятельности
на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе. Сознающий своё единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан. Осознанно и деятельно выражающий неприятие
любой дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность. Проявляющий
деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России. Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности. Обладающий сформированными представлениями о

ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться
к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей

своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе. Применяющий
знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования
в быту, общественном пространстве. Имеющий и развивающий опыт экологически
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
развитии России. Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений. Развивающий
и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 УКЛАД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М. Шахтаманова» находится по адресу село Моксоб, ул.
Главная,12 Хасавюртовского района Республики Дагестан.
В начальной, основной и средней школе занимается 8 классов-комплектов. Численность
обучающихся в школе - 54 человек. Следует отметить, что в школе обучаются дети из
семей разных уровней жизни. Достаточно большой процент детей – из многодетных семей.
Школа работает в 2 смены, учебные занятия проходят с 8.30 до 13.00 (1 смена) с 13.15
до 18.00 (2 смена). Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные
консультации для учащихся, родителей, внешкольные и общешкольные мероприятия.
Поселок, в котором находится школа, удален от районного центра на 20 км. В селе
имеется Дом культуры и сельская библиотека, являющиеся дополнительным
социокультурным ресурсом воспитательной системы школы.
В школе есть футбольное поле, площадка для воркаута, компьютерный класс,
библиотека, столовая, кабинеты для образования и воспитания обучающихся.
Т.о., среда воспитательной системы МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М.
Шахтаманова» включает в себя не только возможности школы, но и социокультурные
ресурсы поселения.
Педагоги школы - источник положительного влияния на детей, они грамотно
организуют образовательный и воспитательный процесс, имеют большой опыт
педагогической практики и высокий уровень творческой активности и профессиональной
инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе. Много лет в
школе действует волонтерский отряд. Учащиеся-волонтеры совместно с педагогами
принимают активное участие в благотворительных, природоохранных акциях и
мероприятиях по благоустройству территории, пропаганде здорового образа жизни и т.д.
Под руководством классных руководителей все обучающиеся активно поддерживают
волонтёрское объединение и, в свою очередь, участвуют в многочисленных школьных
мероприятиях, муниципальных творческих конкурсах, и акциях, что оказывает
положительное влияние на детей.

Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания МКОУ
МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М.
Шахтаманова» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС
начального, основного и среднего общего образования, формирование у них системных
знаний о различных аспектах развития России и мира.
№
1.

2.

Взаимодействие школы с социальными партнерами
Социальные партнеры
Совместная деятельность
Управление
образования Проведение совместных мероприятий, посещение
МО
«Хасавюртовский учащимися школы творческих объединений, участие
район»
в акциях, конкурсах.
СДК села Моксоб
Проведение совместных мероприятий.
Организация и проведение конкурсных мероприятий.

3.

4.

5.

Центр
культуры

традиционной Организация и проведение тематических концертов,
посещение
обучающимися
кружков,
студий,
отделений. Участие в совместных встречах с
интересными людьми, праздниках в мероприятиях
различной творческой направленности.
Хасавюртовский
Привлечение учащихся к изучению истории родного
историко-краеведческий
края, экскурсии.
музей им. Тахо-Годи
Моксобская сельская
Проведение совместных мероприятий.
библиотека
Участие в мероприятиях и конкурсах по плану
библиотеки.
Организация и проведение встреч со специалистами
учреждения, профориентация.
Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в
коллективе, в семье; беседы медицинской сестры с
учащимися школы:
«Физиология и гигиена питания школьника»,
«Вредные и полезные продукты»,
«Наркотики и СПИД – как они связаны?»
Участие в конкурсах, акциях, фестивалях.

6.

ФАП села Моксоб

7.

Интернет – сообщества

8.

Хасавюртовский аграрно- Организация
совместной
работы
экономический колледж
профессиональной ориентации школьников.

по

Деятельность, общение и отношения сторон в образовательном учреждении строятся
на следующих принципах:
1. Принцип самореализации. Одной из главных составляющих счастья человека является
успешная реализация своего потенциала в образовательной, профессиональной, досуговой,
социально-бытовой сферах жизнедеятельности. Педагогическое обеспечение развития у
ребенка способности к самореализации – системообразующие звено учебновоспитательного процесса.
2. Принцип нравственной направленности. Нравственная направленность рассматривается
как ценностное наполнение содержания, форм и способов самореализации человека.

Формирование у детей нравственного иммунитета – ведущее направление деятельности
педагогов на уроках, школьных и классных мероприятиях, в групповом и индивидуальном
взаимодействии с учащимися.
3. Принцип индивидуальности. Каждый член школьного сообщества должен стать и быть
самим собой, обрести свой образ. Неоценимой помощью ребенку в самоосуществлении
может стать культивирование в образовательном учреждении деятельности, направленной
на развитие и проявление индивидуальности детей.
4. Принцип самостоятельности. Умение быть самостоятельным постепенно становится
ценностью для всего школьного сообщества и каждого его члена. Оно формируется и
развивается у детей с первой минуты обучения в школе и до последнего звонка в их
школьной жизни.
5. Принцип успешности. Переживаемое ребенком чувство радости от успешно
выполненного учебного задания, достижений в труде, спорте, искусстве позволяет в
дальнейшем ставить и решать более сложные и важные задачи. В качестве эффективного
педагогического средства стимулирования социально и личностно значимых устремлений
может выступать метод создания ситуации успеха.
6. Принцип креативности. Индивидуальное и коллективное жизнетворчество помогает
детям обогатить и реализовать свой потенциал. Педагоги школы направляют свои усилия
на развитие творческих способностей учащихся.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
–
принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности любого
ребенка к совершенствованию;
–
принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел, отнесенных
к их зоне ответственности;
–
принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых форм и
видов травли, насилия, проявления жестокости;
–
принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
–
принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
–
принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при принятии
управленческих решений.
Основными традициями воспитания в школе являются:
–выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся; создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения,
включение в деятельность РДШ;
–реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы школы:

Акции, посвящённые значимым датам страны.

Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива»,
«Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».

КТД «Новогодний переполох».

День школьного самоуправления (проф. пробы).

Праздник «Прощание с начальной школой».

Праздники Последнего звонка.

Торжественная церемония вручения аттестатов.


Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:

Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».

Федеральный проект «Пушкинская карта».

Федеральный проект «Успех каждого ребенка».
2.2
ВИДЫ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМЫ

И

СОДЕРЖАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

Модуль «Урочная деятельность»
Задача: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не только
формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и информацию
на практике, в жизненных ситуациях.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя
хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие,
не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс,
развитие личностного потенциала обучающегося.
Вид деятельности
Использование различных
методов
обучения
для
развития коммуникативных
и
познавательных
способностей.

Форма
деятельности
1. Учебные дискуссии.
2. Игры, викторины.
3. Проектная деятельность.
4. Олимпиадное движение.

Содержание
деятельности
Приемы при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта изучаемых на уроках
явлений;
обсуждение
в
неформальном
общении
вопросов,
волнующих
учеников;
учет
индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
-организация
проектной
деятельности;
- использование потенциала
детского наставничества;
данные
технологии
позволяют
активизировать
интерес
учеников,
предоставляют возможность
научиться
самостоятельно
решать
теоретические
проблемы, генерировать и
оформлять собственные идеи,
уважительно относиться к

идеям других (1-4 кл., 5-9 кл.)
Установление
доверительных отношений
между учителем и его
учениками, поддержание
мотивации учеников к
получению знаний
Эффективное использование
воспитательных ресурсов в
практике педагога

Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности школьников
в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов
Привлечение
внимания
школьников
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на
уроке социально значимой
информацией
Приобретение
опыта
ведения конструктивного
диалога, групповой работы
или работы в парах,
которые учат школьникoв
командной
работе
и

Познавательные беседы,
познавательные
игры,
дебаты

Игра «Шкатулка по кругу»,
беседа
«Мои
права
и
обязанности»,
беседа
«Правила поведения в школе»

Использование на уроке Использование на уроках
разнообразных
инструмента
«Квадрат
инструментов
и настроения», представленного
продуктов.
в
УМК
«Развитие
личностного
потенциала
подростков»,
способствует
сохранению
рабочей
дисциплины
и
развитию
способности
к
самоорганизации
каждого
ребенка
индивидуально.
Инструмент
обращает
внимание учеников на их
внутреннее состояние с точки
зрения
его
пользы
и
эффективности для решения
поставленной задачи .
Индивидуальный проект
Школьная
научнопрактическая
конференция
Мини-проекты
«Юные исследователи»

Олимпиады,
интеллектуальные
марафоны, викторины

Предметные недели. Марафон
«Мы за здоровое поколение».
Образовательные события.

Кейс-технология,
познавательные игры

Деловая
игра
«Шаг
в
финансы», кейс-игра «Я –
покупатель»

взаимодействию
с
другими детьми.
Побуждение школьников
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками)
Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию
детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности.

Этические беседы

Беседа на тему «Есть такая
профессия
–
Родину
защищать!».
Урок
толерантности «Наш дом –
Россия»,
«О
культуре
внешнего вида», «Школьный
этикет»

Тематические диспуты,
проблемно-ценностные
дискуссии

Дискуссии на темы: «Легкие
алкогольные напитки», «Снюс
– безобидное увлечение или
шаг
в
пропасть»,
тематические
Уроки
мужества,
посвященные
героям ВОВ.

Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Задача: расширять образовательные направления кружков, секций, объединений,
работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность
обучающимся в теории и на практике получить представление о профессиях на курсах
внеурочной деятельности и создает условия для социального, культурного
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Каждый вид внеурочной
деятельности — творческой, познавательной, спортивной, трудовой — обогащает опыт
коллективного взаимодействия обучающихся в определенном аспекте, что в своей
совокупности дает большой воспитательный эффект.
Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы
внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе
свободного выбора, появление внутренней мотивации к участию в деятельности, которая
бы направлялась не внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для
ребенка личностный смысл постижения духовно-нравственных ценностей и культурных
традиций. Очевидна тесная взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»
Направление
Форма
деятельности
деятельности
Беседы
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и

Содержание деятельности
Основная цель: развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование

экологической
направленности
«Разговоры
важном»

о

Физкультурно спортивное
и
оздоровительное

Спортивные
секции, кружки,
беседы о ЗОЖ,
спортивные
турниры
и
оздоровительные
акции.

Общекультурное

Кружки,
творческие
объединения,
выставки,
фестивали,
спектакли,
художественные
акции

Общеинтеллектуа
льное

Кружки, дебаты,
проблемноценностные
дискуссии

Социальное

Кружки,
социальные
пробы,
КТД,
социальные
проекты

соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в
обществе. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным
поступкам.
Физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
1-4 класс: «Веселые старты», «Папа, мама и я –
спортивная семья», «Мини-лапта»
5-9 класс: «Волейбол», «Настольный теннис»,
«Футбол», «Лапта».
Создание
благоприятных
условий
для
просоциальной самореализации школьников,
раскрытие
их
творческих
способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
1-4 класс – кружок «Речевой этикет»
1-7 классы Кружок «Волшебное слово»
Раскрытие
творческого
и
умственного
потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в
команде.
1-4 класс: «Мои первые проекты», «Путешествие
по стране «Грамматика», «Учись учиться»,
«Умники и умницы», «Литературная гостиная».
5-9 класс: «Введение в информатику»
Передача школьникам социально значимых
знаний,
развитие
их
любознательности,
привлечение
внимания
к
экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и научной

картины мира.
Духовнонравственное

Кружки,
тематические
диспуты

Воспитание у школьников любви к своему краю,
его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности
и
ответственности
школьников.
1-4 класс: Акция «Птицы зимой», «Уход за
памятником»
5-9 класс: «Уход за памятником»

Модуль «Классное руководство»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя
заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный
руководитель, определяя направления и планируя воспитательную работу с учетом
интересов и способностей ребят данного класса, занимает позицию сопровождающего,
помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к
проявлению личностных качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности
Форма
Содержание
деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование
и Совместные
дела,
поддержка участия класса в праздники,
конкурсы,
общешкольных и классных соревнования,
игры,
ключевых делах.
коллективные
творческие
дела
познавательной,
творческой направленности

деятельности

Сплочение
класса
через проведение общих
мероприятий (игр, квестов,
конкурсов).
Развитие
личностного
потенциала
через
просмотр
рекомендованных
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературных
произведений.
Оказание
необходимой помощи детям
в подготовке, проведении и
анализе мероприятий.
Проведение классных часов Тренинги,
диспуты,
Проведение классных
как часов плодотворного и социально-психологические часов
и
тренингов,
доверительного
общения часы и др.
направленных на сплочение
педагога и школьников.
коллектива
и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного
поведения,
роли в классном коллективе,

Выработка совместно со Тренинги
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должны следовать в школе

Выработка совместно со Тренинги
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должны следовать в школе

Индивидуальная работа с учащимися
Изучение
Диагностика
особенностей личностного
развития учащихся класса.

участия в жизни класса (1-4
кл., 5-9 кл.)
Технология
«Соглашение
о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Технология
«Соглашение
о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Проведение
мониторинга
развития
социально-эмоциональных
навыков,
определяющего
следующие показатели:
- достижение целей
– умение работать над
достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость,
самоконтроль, стремление к
цели);
- работа с другими – умение
выстраивать продуктивные
взаимоотношения
со
сверстниками и взрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);

- управление эмоциями –
контроль над тем, как
эмоции
проявляются
в
школьном контексте и как
влияют
на
выполнение
заданий и общение со
сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
уверенность);
- восприятие и понимание
причин эмоций как базовая
способность, определяющая
успешность коммуникации с
другими и понимания себя;
- эмоциональная регуляция
как способность определять
интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно
актуальной
задачи
и
развитие умения менять
свое
эмоциональное
состояние, если оно не
оптимально для достижения
желаемого результата;
развитие
навыков
социального
взаимодействия,
которые
определяют точки роста и
успехи
ученика
во
взаимодействии с другими
Поддержка
ребенка
в Неформальные
беседы, Технология
решении важных для него вовлечение во внеурочную «Ненасильственное
жизненных
проблем
– деятельность
общение» в этом контексте
налаживании
позволяет
достичь
взаимоотношений
с
взаимопонимания
с
одноклассниками
или
учениками и их родителями.
учителями,
выборе
Использование технологии
профессии,
вуза
и
призвано
сохранить
дальнейшего
доверительные отношения
трудоустройства,
даже в ситуациях сложных
успеваемости и т. п.,
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителя и ученика
оказываются под угрозой, на
грани
конфликта.
Ненасильственное общение
помогает
сохранить
доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и
разрешить
сложные

ситуации,
не
потеряв
контакт с ребенком.
Коррекция
поведения Индивидуальные беседы
Организация
ребенка
через
частные
деятельности
детей
на
беседы
с
ним,
его
основе их интересов – одно
родителями или законными
из направлений коррекции.
представителями,
через
При
выборе
включение в проводимые
способов
и
методов
социальным
педагогом
коррекции
нарушений
тренинги общения; через
поведения
детей
предложение взять на себя
учитываются
ответственность за то или
индивидуальные
иное поручение в классе
особенности
ребенка,
уровень
социальной
адаптации,
соотношение
биологических и социальнопсихологических факторов.
Также учитываются возраст,
индивидуальные
условия
воспитания.
Работа с родителями (законными представителями
Регулярное
-Информирование
информирование родителей
родителей
(законных
о школьных успехах и
представителей)
о
проблемах их детей, о Родительские
собрания, школьных
успехах
и
жизни класса в целом
индивидуальные
беседы, возможных
проблемах
в
рамках детей, выявленных в ходе
Помощь
родителям деятельность
медиации, проведения
исследования
(законным представителям) службы
психолого- развития
социальношкольников
в школьного
эмоциональных навыков, о
регулировании отношений педагогического
жизни класса в целом.
между
ними, консилиума
- Организация и проведение
администрацией школы и
родительских
собраний,
учителями-предметниками
которые углубляют знания
родителей
о
развитии
социально-эмоциональных
Организация родительских
навыков своих детей и
собраний, происходящих в
способствуют
созданию
режиме
обсуждения
воспитывающей
среды
наиболее острых проблем
дома.
обучения и воспитания
- Организация и проведение
школьников
родительских
собраний,
направленных
на
информирование
участников о событиях,
происходящих в классе.
- Интерактивная встреча
«Я и мой выбор».
- интерактивная встреча для
родителей
«Управление
собой».

Привлечение членов семей Семейные
праздники,
школьников к организации и конкурсы, соревнования
проведению
мероприятий
класса
Организация на базе
класса
семейных
мероприятий, направленных
на сплочение семьи и школы

1-4 классы:
семейный
фотоконкурс
«Моя
родословная»;
- творческая новогодняя
«Мастерская Деда Мороза»;
совместное
детскородительское мероприятие
«Взрослые и дети» 5-9
классы:
совместное
детскородительское мероприятие
«В мире профессий» 9 класс

Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации Беседы,
индивидуальные Создание
классного руководителя с консультации,
личные профессиональных
учителями-предметниками. встречи
обучающихся сообществ с
целью решения конкретных
проблем
класса,
направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение
и
разрешение
конфликтов
между
учителями
и
учащимися .
Привлечение учителей к Совместные
дела, Привлечение
учителей,
участию во внутриклассных праздники,
конкурсы, работающих с классом к
делах.
соревнования,
игры, внутриклассным
коллективные
творческие мероприятиям.
дела
познавательной,
творческой направленности,
классные часы, тренинги
Модуль «Основные общешкольные дела»
Основные дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.
Это не набор календарных праздников, отмечаемых в образовательной организации, а
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Основные
дела обеспечивают включённость в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в образовательной организации. Введение основных дел в жизнь
образовательной организации помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
На уровне обучающихся:

 вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела образовательной
организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
 индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы
стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
На внешкольном уровне

Благотворительные акции,
митинги

Акция «Твой ровесник на
войне»
(совместно
с
сельской библиотекой и
СДК)

На школьном уровне

Акция «Бессмертный полк»
(совместно
с
сельской
библиотекой и СДК)
«День самоуправления»

Проводимые для жителей
села
и
организуемые
совместно с социальными
партнерами
спортивные
состязания,
праздники,
фестивали, представления,
проведение
уроков
доброты, распространение
листовок и объявлений,
сбор средств, организация
благотворительных
ярмарок.
Участие
школьников
в
различных
мероприятиях
акции: онлайн-чтения книг о
войне, посещение выставок,
Уроки
Мужества
(вариативность)
Организация
шествия,
проведение классных часов,
информационных минуток.
Обучающиеся-дублеры
заменяют
административные службы,
преподавателей, проводят
по
расписанию
уроки,
классные
часы
и
мероприятия
для
обучающихся и учителей.
Учителя-предметники
подают
заявку
на
проведение
уроков
в
соответствии
с
действующим расписанием
на тот день, когда назначен
День самоуправления, и

На уровне обучающихся

желанием
обучающихся
старших классов вести тот
или иной урок.
Обучающиеся
старших
классов имеют право выбора
того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем
директорадублером
по
учебновоспитательной
работе
составляется расписание на
определенный день.
«Первый звонок»
Ежегодно
проводимые
«Осенний бал»
творческие
«Последний звонок»
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. мероприятия, в
которых участвуют все
классы школы, согласно
своим
способностям
и
интересам.
Школьная
научноОпыт написания научных
практическая конференция
работ, получение навыков
самопрезентации, раскрытие
творческого
потенциала
школьников.
«Новогодний праздник»
Ежегодно проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. номера, в которых
участвуют все классы
школы, согласно своим
способностям и интересам
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательной организации в одной
из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т. п.);
помощь
обучающемуся
(при
 индивидуальная
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в
ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими
и
младшими
обучающимися,
с
педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося
через частные беседы с ним, включение его в совместную

работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Предметно-эстетическая среда
школы –это не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всегоэто гармонично организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее источники
информации
-воспитательный
потенциал
-отражение
взаимосвязи
педагогического и ученического коллектива
Форма деятельности
Мероприятия
Размещение
регулярно
сменяемых
экспозиций:
творческих
работ
школьников, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга;
фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми
и т.п.)
Озеленение
классов,
озеленение
пришкольной территории, работа на
школьном пионерии, уборка спортивных
площадок.
Благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного
общения
классного
руководителя со своими детьми
Событийный
дизайн
–
оформление
пространства
проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.).
Акцентирование внимания школьников
посредством
элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.

Выставки
работ

рисунков,

выставки

творческих

Акция «Все на субботник», единый день
посадки деревьев, акция «Школьная клумба»
Трудовой десант «Классный уголок»

КТД «Мастерская
«Осенний бал»

деда

Мороза»,

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

КТД

Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного потенциала
школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в данном вопросе.
Вид деятельности

Форма деятельности

Организация мероприятий,
Родительские
дни:
направленных на развитие «Международный
День
понимания
ценности семьи», «День Матери» и
семейных уз
др.
Обучение родителей

Обсуждение
обучения и
школьников

Семейный
рекомендации

всеобуч,

проблем Общешкольные и классные
воспитания родительские собрания

Посещение
школьных Дни открытых дверей
уроков
и
внеурочных
занятий
для
получения
представления
о
ходе
учебно-воспитательного
процесса в школе

Вид деятельности
На
групповом
уровене

Содержание
деятельности
Обогащение
семейной
жизни
эмоциональными
впечатлениями,
опытом
культуры
взаимодействия
ребенка и родителей
Организация
встреч
семейного всеобуча на темы
(ориентировочно):
- «Молчит – значит не
выучил: как эмоции влияют
на оценки в школе»; - «Что
родители должны рассказать
ребенку об эмоциях и
умении ими управлять»;
- «Не в отметках счастье:
что
такое
личностный
потенциал»;
- «Ничего не хочу». Почему
дети теряют интерес и что с
этим делать»;
- «Как научить детей
ставить цели и побеждать.
Простые
и
понятные
рекомендации»
Решение
наиболее
острых проблем обучения и
воспитания школьников в
разных форматах
Посещение уроков и
наблюдение за организацией
учебного процесса

Работа по уровням
Форма
Содержание деятельности
деятельности
Общешкольный
Участие в управлении образовательной
родительский
организацией
и
решении
вопросов
комитет
и
воспитания и социализации их детей.
Управляющий совет
школы
Общешкольные
Обсуждения наиболее острых проблем

родительские
собрания
Семейные всеобучи

На
индивидуальном
уровне

Консультации,
беседы

Педагогические
консилиумы
Праздники, походы,
концерты, акции

обучения и воспитания школьников.
Получение родителями ценных рекомендации
и советов от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмен
собственным
творческим
опытом
и
находками в деле воспитания детей.
Работа специалистов по запросу родителей
для решения острых конфликтных ситуаций,
c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Решение острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного
ребенка.
Помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной направленности.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:
 оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает угрозу
для их нормального развития;
 влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы
неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в
их сознании;
 пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
 выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они
отразились на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
 обнаружение и устранение источников негативного влияния на подростков,
способных склонить их к антиобщественным поступкам.
Вид и форма деятельности

Содержание деятельности

Разработка и осуществление комплекса
мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании,
токсикомании.

Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений, качеств
и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
-Индивидуальная профилактическая работа с
подростками,
состоящими
на
учете,
девиантного поведения, группы социального
риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступлений среди

Осуществление
систематической работы с обучающимися
«группы риска».

Осуществление
систематической работы
конфликтных ситуаций

по

несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних, безнадзорности и
социального сиротства, защите прав детей
- Профилактика конфликтный ситуаций
профилактике между
участниками
образовательных
отношений. В ОО работает Служба
школьной медиации, основная цель которой
состоит в формировании благополучного,
гуманного и безопасного пространства
(среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в том
числе
при
возникновении
трудных
жизненных ситуаций, включая вступление
их в конфликт с законом.

Профилактика дивиантного поведения

- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий, не
провоцирующих
отклоняющихся
поступков.
Школа
обеспечивает
и
расширяет безопасное пространство для
детей, в котором им будет спокойно и
интересно. Наиболее эффективными в этом
смысле является система внеурочной
деятельности, в которой учитываются
потребности
различного
возраста.
Существующие
виды
профилактики
(досуговая
деятельность,
беседы,
спортивные, художественные кружки и пр.)
выступают
в
качестве
мощного
инструмента, позволяющего безболезненно
воздействовать на детей, предупреждая
развитие негативных склонностей.

Индивидуальная профилактическая работа с Консультирование
по
проблемам
обучающимся
исправления выявленных при диагностике
недостатков.
- Исследование личных особенностей,
степени воспитанности детей. На основе
изученного
определяются
конкретные
задачи
и
методы
последующего
педагогического воздействия.
- Регулярное ведение дневника наблюдений
за общением, поведением, положением
каждого ребенка в коллективе.
-Занятия
классного
руководителя,
социального педагога, администрации ОО с
детьми, требующими коррекции поведения.
- Формирование условий для реализации
творческого потенциала, поддержка при
организации досуга.
- Вовлечение обучающихся в общественную
деятельность.

Профилактическая работа с родителями

-Обеспечение ненавязчивого контроля со
стороны
преподавателя,
классного
руководителя,
социального
педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению художественных
произведений.
--Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч с
интересными личностями
- Классные руководители и социальный
педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч со
специалистами, осуществляют наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую
работу в классе;
- установление контакта и взаимодействие с
родителями не только в рамках собраний,
но и в форме индивидуальной работы с
каждой
семьей
(в
частности,
консультирование родителей и детей на
дому,
посещение
семей
с
целью
обследования
их
жилищно-бытовых
условий и т.д.)

Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Организация физкультурно-спортивной и
оздоровительной работы

Организация просветительской и
методической работы

Профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.

Содержание деятельности
Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижные перемены;
-физкультминутки;
-Дни Здоровья.
Деятельность по формированию у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
- Профилактика экстремизма в молодежной
среде.
- Формирование навыка безопасного поведения

в сети интернет.
Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной
среде.
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма.

Модуль «Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли
науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности,
организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности.
Ориентация в окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих
интересов и нужд общества является главным фактором успешности человека, его
самореализации и успешности жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры,
научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль,
саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека.
Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и
развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные
вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме
свои способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработана программа по профориентации, предоставляющая
подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов
профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы,
предпочтения.
Итогом программы должны стать следующие результаты:
положительное отношение к труду;
умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;
умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными
качествами;
умение анализировать свои возможности и способности (сформировать
потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);
оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;
обучение подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами
деятельности, приобретают опыт:
планирования и осуществления разнообразной практической деятельности:
выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, информационных;

эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и
предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о
них;
поиска, систематизации и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая справочную литературу,
современные информационные технологии.
Вид деятельности
Расширение знаний
школьников о типах
профессий, условиях
работы, о способах выбора
профессий, о достоинствах
и недостатках той или иной
интересной школьникам
профессиональной
деятельности.
Подготовка школьника к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего, более глубокое
знакомство с теми или
иными
профессиями,
получение представлений
об их специфике, проба
своих сил в той или иной
профессии, развитие в
себе
соответствующих
навыков
Консультации
социального педагога по
выявлению склонностей,
способностей, дарований
и иных индивидуальных
особенностей
детей,
которые могут иметь
значение
в
процессе
выбора ими профессии

Форма
деятельности
Экскурсии на предприятия
района, ярмарки
профессий, деловые игры,
квесты.

Содержание деятельности
Оформление стенда по
профориентации (например, «Твоя
профессиональная карьера», «В мире
профессий», «Слагаемые выбора
профессии»).
Проведение тематических классных
часов

Аналитическая работа со
справочниками средних и
высших учебных
заведений, аналитическая
работа на основе
медицинских справок и
годности к выбранной
профессии. Проведение
тестирования по методикам
«Кто я?», «Произвольное
самоопределение»,
«Профессиональная
готовность» и др.,
фестиваль рабочих
профессий.

Осуществление взаимодействия с
учреждениями дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.

По графику социального
педагога

Методика "Жизненное
предназначение" Анкета по
профессиональному
самоопределению
Анкета по изучению
профессиональной направленности
Анкета по выявлению
профориентационных интересов
Тест по выявлению мотивов выбора
профессии
Тест по выявлению интересов
учащихся
Тест по выявлению направленности
личности на себя, на коллектив, на
задачу
Тест “Я предпочту”

Тест по выявлению организаторских
способностей и т.п.
Профориентационное
онлайн-тестирование,
онлайн
курсы
по
профессиям
и
направлениям образования,
лекции,
учебнотренировочные
задачи,
мастер-классы, открытые
уроки
Профпросвещение

Профинформация

Профконсультация

Регистрация пользователей
на
платформе
проекта
«Билет в будущее», и
тестирование в рамках
проекта,
Всероссийские
открытые
уроки
для
обучающихся 8-11 классов
на портале «ПроеКТОриЯ»
Начальная
профессиональная
подготовка школьников
осуществляется через
организацию кружков
дополнительного
образования.
Система
мер
по
ознакомлению учащихся:
-с ситуацией в области
спроса и предложения на
рынке труда
-с характером работы по
основным профессиям и
специальностям.

Оказание помощи в выборе
профессии путем изучения
личности школьника с
целью выявления факторов,
влияющих
на
выбор
профессии.

Проведение тематических классных
часов
Осуществление взаимодействия с
учреждениями дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.
Размещение
информации
по
профориентационной
работе
на
школьном сайте Оформление стенда
по профориентации (например, «Твоя
профессиональная карьера», «В мире
профессий», «Слагаемые выбора
профессии»).
Организация посещения учащимися
9 и 10 классов выставок-ярмарок, а
также
учреждений
профессионального образования в
Дни открытых дверей
Организация встречи учащихся с
представителями
различных
профессий.
Проведение
индивидуальных
консультаций с родителями по
вопросу
выбора
профессий
учащимися. Привлечение родителей
к участию в проведении экскурсий
уч-ся на предприятия.

Модуль «Самоуправление»
Данный модуль включает старшее звено обучающихся в управление
образовательного центра.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может

.

.

.

.

.

трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
№
Вид, форма деятельности
Содержание деятельности
На уровне школы
1 Деятельность
созданной
из Работа службы медиации.
наиболее
авторитетных Распространения значимой для школьников
старшеклассников
и
курируемой информации и получения обратной связи от
социальным педагогом группы по классных коллективов.
урегулированию конфликтных ситуаций
в школе.
Организация,
подготовка
и
Деятельность школьного актива,
инициирующего
и
организующего проведение личностно значимых для
событий
(соревнований,
проведение личностно значимых для школьников
конкурсов, фестивалей, дел и т.п.).
школьников событий.
На уровне классов:
1 Деятельность
выбранных
по Соглашение о взаимоотношениях;
инициативе и предложениям учащихся Технология «Ненасильственное общение»;
класса активистов, представляющих Навыки коммуникации и кооперации,
интересы класса в общешкольных делах развиваемые
при
реализации
УМК
и призванных координировать его работу «Социально-эмоциональное
развитие
с работой общешкольных органов младших школьников», УМК «Развитие
самоуправления
и
классных личностного потенциала подростков»
руководителей.
2 Деятельность выбранных органов
самоуправления,
отвечающих
за Организация работы класса в различных
распределение
различные направления работы класса направлениях,
(например: штаб спортивных дел, штаб ответственных должностей.
творческих дел, штаб работы с
младшими ребятами)
На индивидуальном уровне:
1 Вовлечение
школьников
в Планирование, подведение итогов и анализ
планирование, организацию, проведение досуговых мероприятий, поиск новых идей,
и
анализ
общешкольных
и проектная деятельность.
внутриклассных дел;
Планирование, организация, проведение и
2 Реализация
школьниками, анализ общешкольных и внутриклассных
взявшими на себя соответствующую дел.
трудовой
деятельности
роль, функций по контролю за порядком Организация
и чистотой в классе, уходом за классной (проведение субботников).
комнатой, комнатными растениями и т.п
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Вид деятельности
Форма деятельности
Содержание
деятельности
Работа
инициативной
ИнформационноМедиасопровождение
группы
техническая
поддержка

Школьная
группа

интернет-

Работа разновозрастного
сообщества школьников и
педагогов,

школьных мероприятий:
осуществление фото- и
видеосъемки,
мультимедийное
сопровождение
общешкольных ключевых
дел
(праздников,
конкурсов,
концертов,
фестивалей и тп).
Поддержка интернет-сайт
школы
и
групп
в
социальных
сетях «ВКонтакте»,
«Одноклассники»,
«Instagram» с
целью
освещения деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве, привлечения
внимания общественности
к
школе,
информационного
продвижения
ценностей
школы и организации
виртуальной диалоговой
площадки, на которой
детьми,
учителями
и
родителями могли бы
открыто
обсуждаться
значимые
для
школы
вопросы,
создают
презентации,
ролики,
клипы

Модуль «Школа-территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья
средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по
здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных отношений.
А систематическая работа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,

понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни;
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация
физкультурнооздоровительной работы

-работа
с учащимися всех групп здоровья на
уроках физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток на
уроках,
динамических перемен;
-организация работы объединений дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности в рамках работы школьного
спортивного клуба «Авангард»;
-Дни здоровья;
-проведение бесед в классах
о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни,
значении спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические беседы, встречи с представителями
медицинских учреждений;

Реализация системы двигательной
активности
учащихся
как
компонента воспитательной работы
гимназии

-организация динамических пауз, как вовремя уроков, так
и вне;
-подвижные
игры на перемене в
начальной
школе;

Организация
правильного
(здорового) питания

-проведение внеклассных мероприятий, лекториев,
акций
по
формированию
правильного (здорового) питания;
-реализация мероприятий в рамках курса «Разговор о
правильном питании»;
-контроль за качеством питания и питьевым режимом;
-проведение родительских собраний и индивидуальных
консультаций о
необходимости
правильного
рационального питания школьника.
Организация
работы
по -тематические классные часы, направленные на
профилактике
формирование ответственного отношения к состоянию
употребления ПAB
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярное проведение
профилактических
мероприятий, лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудниками
правоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведение дней здоровья;
-участие в олимпиадах и конкурсах;
-контроль за условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска».
Просветительская
работа
с - Проведение родительских собраний и
родителями
(законными педагогических лекториев:
представителями)
- «Распорядок дня и двигательный режим

школьника»;
-«Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питания
ребенка в семье»;
- «Семейная профилактика проявления
негативных привычек»;
- «Как преодолеть страхи»;
- «Профилактика употребления ПAB
несовершеннолетними»;
- Индивидуальные консультации;
- Организация совместной работы педагогов
и родителей по проведению спортивных
соревнований, дней здоровья.
Персонал
МКОУ
«Моксобская СОШ им. О-Г.М.
Шахтаманова»
Администрация

Классный руководитель

Функции
- обеспечение
внедрения во
все
предметные области здоровьесозидающих
образовательных технологий;
- обеспечение
оптимизации учебной нагрузки;
санитарно-гигиеническое
обеспечение
общей
инфраструктуры школы;
- обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
школы;
- создание условий для здорового питания в школе;
- организация единого мониторинга здоровья;
- повышение уровня культуры здоровья
учащихся посредством различных моделей
обучения и воспитания;
- повышение активности родителей в
формировании здорового образа жизни
детей;
- разработка рекомендаций
по
построению
индивидуальных
образовательных маршрутов;
- повышение квалификации в области
здоровье созидающей деятельности.
- первичная профилактика наркозависимости и
социально - обусловленных заболеваний;
- социальная защита
и
помощь
в укреплении семейных отношений;
- стимулирование и развитие социальнозначимой деятельности учащихся;
- профилактика
эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;
- психологическая подготовка
к сдаче ЕГЭ;
- психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
- психологическое сопровождение

Завхоз школы

учебного процесса
- обеспечение
горячего
питания
школьников;
- обеспечение работы школьной
столовой;
- обеспечение надлежащего питьевого и
режима питания школьников

Модуль «Детские общественные объединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим,
одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в настоящее время
стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель этого процесса –
формирование гражданина, личности, способной не только полноценно жить в обществе,
но и быть максимально ему полезным. Современная педагогическая практика опирается на
личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок рассматривается как
субъект педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию
оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития
растущей личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с
детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия, реализации
творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Название детского объединения
Волонтерский отряд «Добро»

Отряд юных инспекторов движения

Содержание деятельности
Организация общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать
других (посильная помощь пожилым
людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы, участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории
и др.)
Реализация мероприятий, направленных на
сохранение памяти о подвиге народа во
время ВОВ, оказание посильной помощи
ветеранам.
Уход за памятником Скорбящей матери, за
могилами ветеранов войны.
-Рекрутинговые мероприятия в начальной
школе, реализующие идею популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения, привлечения в него новых
участников.
- Поддержка и развитие в детском
объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности
с
другими
его
членами,
чувство

Школьный спортивный клуб «Сокол»

Первичное отделение РДШ

причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского
объединения,
проведения
ежегодной
церемонии посвящения в члены детского
объединения, проведения традиционных
дел).
- Участие в соревнованиях, конкурсах,
фестивалях и мероприятиях, проводимых в
рамках детского творчества.
- Проведение массово-разъяснительной
работы по пропаганде безопасности
дорожного
движения
(изготовление
буклетов)
Участие
в
организации
спортивных
событий и соревнований. Представление
школы на соревнованиях различного
уровня.
Предоставление
каждому
ребенку
условия для творческой самореализации,
личностного самоопределения, развития
индивидуальности, а также развития
навыков работы в команде, формирования
гражданина обновленного социума.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники
Наименование должности (в соответствии
Функционал, связанный с организацией и
со штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директор школы
- управление воспитательной
деятельностью;
- создание условий, позволяющих
педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа
при проведении общешкольных
воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной
деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ОО)

Заместитель директора по УВР

Классные руководители

- стимулирование активной
воспитательной деятельности педагогов
- проведение анализа итогов
воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
- планирование воспитательной
деятельности в ОО на учебный год,
включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
- информирование о наличии
возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-организация повышения психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое
сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности
инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
– формирование и развитие коллектива
класса;
– создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности, самоутверждения каждого
обучающегося, сохранения неповторимости
и раскрытия его потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация системной работы с
обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся
нравственных смыслов и духовных
ориентиров;
– организация социально-значимой
творческой деятельности обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности
школьников;
-разработка мер по социальнопедагогической поддержке детей в
процессе образования;

Педагоги-предметники

-проектирование программ формирования у
учащихся социальной компетентности,
социокультурного опыта;
- разработка мер по социальнопедагогическому сопровождению
обучающихся в трудной жизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике
социальных девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с
институтами социализации в целях
обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства
учащихся;
- осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей,
формированию гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формированию
культуры здорового и безопасного образа
жизни.

3.2. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,
-ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса,
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3..3 ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;

рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития. На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;  построение воспитательной деятельности с
учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии
и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
3.4. СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЙ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с
указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и
викторинах;
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу
школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
3.5. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Самоанализ организуемой МКОУ «Моксобская СОШ им. О-Г.М. Шахтаманова»
воспитательной работы осуществляется по выбранным школой направлениям и проводится
с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно (в конце учебного года) силами самой
образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
могут быть:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
школьников каждого класса. Осуществляется анализ классными руководителями совместно
с заместителем директора по УВР с последующим обсуждением его результатов на
заседании классных руководителей или педагогическом совете школы. Способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось
решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по УВР, классными руководителями,
активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости –
их
анкетирование, диагностика педагогическими методиками. Диагностика воспитательной
деятельности представляет собой оценочную процедуру, направленную на выявление
уровня воспитанности учащегося и развития детского коллектива. Методы диагностики
позволяют прогнозировать пути и средства оптимального построения процесса воспитания.
Полученные результаты обсуждаются на заседании классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
являются:
1). Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников (динамика
личностного развития школьников каждого класса; какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать)
2). Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в
определении целей и задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они
проблемы с реализацией воспитательного потенциала их совместной с детьми
деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя привлекательных для
школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль их общения со
школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;
являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми)
3). Управление воспитательным процессом в образовательной организации (имеют ли
педагоги четкое представление о нормативно-методических документах, регулирующих
воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей
ответственности; создаются ли школьной администрацией условия для профессионального
роста педагогов в сфере воспитания; поощряются ли школьные педагоги
за хорошую воспитательную работу со школьниками).
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы.
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год
обсуждается на заседании классных руководителей, на педагогическом совете
школы